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第14章 伴稚变白中指黑（第2页）

“嗯，我给你写一个句子好不好。”童伴稚要艾安舒把笔给自己，然后在作业本的空白处，写了三遍：小明真诚地对爸爸说，我明天一定能进步，一定能按时写作业。

“我觉得你写的句子，读起来舒服多了。”艾安舒在童伴稚写的时候，也认真地读了三遍。

“以后，你造完一个句子，就要读一遍，如果感觉读着很舒服，那么就没问题了。但是如果不舒服，就重新造一个好不好。”童伴稚并没有盯着艾安舒，而是认真地盯着作业本给艾安舒做辅导。一般情况下，如果盯着孩子，孩子就会感觉你的压迫感，你的控制欲，而不会去理解你的教导。而之所以让艾安舒重新造一个句子，是因为旧的句子会让你在短时间内屏蔽知识带来的感受。

现在很多的父母看到孩子做错题，就会忍不住前来谴责，但是这并不会让孩子对学习充满兴奋。孩子在神经系统处于抑制的时候，会厌烦学习的这种行为。

童伴稚在床边辅导了艾安舒半个小时后，感觉有点儿力不从心了。“你休息一会儿，学习太累了效果不好。”童伴稚让艾安舒休息一下在学习。

“我不累，我还要学习！”艾安舒完全不懂童伴稚的意思，其实小孩子哪懂得大人的那点婉言呢，所以她说这句话的时候，活力满满。

“你们家的孩子，真是个好孩子。这么爱学习，可不像我们家的那个捣蛋孩子。什么都不让他干，就这样，一说学习，不是这里有病，就是那里疼，不是喝水就是撒尿。一说学习就来事，难搞的很！”旁边病床上的大爷，忍不住吐槽。

“打扰到你了，下次陪孩子学习的时候，一定小点声音，不打扰你休息。”童伴稚连忙向这个大爷表达歉意。

“没事儿，学习吧。其实我看到孩子学习啊，就高兴。只是我家孩子，他不爱学习。”大爷说这句话的时候，很高兴，高兴之余，也可以看得出是有些疑惑得。

“咋啦，大爷影响你休息了。”艾勇去看了看检查结果，但是并没有出来，于是到水房倒了一杯水，在走廊的时候，就听到了里面的对话，但是并没有听得太清楚。

“没有，没有！就是说，看到你家孩子学习，听到孩子的读书声，就很高兴。你家孩子真好，不像我家孩子……”大爷又给艾勇重复了一遍。

“兄弟，喝点儿水吧！”艾勇把水杯递给了童伴稚，“你的精神状态不太好啊，在睡会吧！”童伴稚点了点头，躺了下去。

“这是你兄弟啊，他辅导孩子的时候，真的很负责，是个好兄弟，也是个好脾气。教孩子的时候，从来都不生气。我们家里不行，教孩子的时候，都是鸡飞狗跳的，教孩子学问，比自己做学问都难！”大爷笑着发出感慨。

“就是，咱家孩子也是。就是这几天吧，我这兄弟一辅导，孩子就喜欢写作业了。说起来也真怪啊。”

“你这兄弟确实厉害，我都是靠追、打，他才学。”

“我兄弟说，只要你陪着孩子写，孩子就会喜欢学习。”艾勇见童伴稚已经睡着了，就在病房里吹牛。“来吧，我给你辅导，你叔休息了。爸爸给你辅导。”

“我不学了，现在也想休息会儿。”艾安舒是一点儿也没给爸爸面子。

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